Vandaag radio 1-journaal: Nibud constateert dat jongeren slecht met geld omgaan. Oplossing: laat ze het op school leren.
Dit voorbeeld is exemplarisch voor wat er met het onderwijs gebeurt.
Wat ik mis, is de fundamentele discussie waartoe het onderwijs bestaat.
Als onderwijsinnovator zie ik dat de school niet alleen kennisinstituut is, maar meer makelaar in leerervaringen. Prima ontwikkelingen, alleen dan wel graag gedragen door een politieke visie met maatschappelijk draagvlak.

Rijnlands Beroepsonderwijscongres (16 mei 2008)

Dijsselbloem, the day after. Kamerdebat, verhitte gesprekken, krantenkoppen, discussies in de koffiekamer.  Beetje blijven zeuren over wie nu de schuldige is van al die vreselijke onderwijsvernieuwingen; de managers, de politiek, de docenten, niet betrokken ouders, ongemotiveerde leerlingen. En dan……gewoon weer aan het werk? Doorgaan met bouwen van nieuwe structuren en systemen? Kijken of we nog wat kritische succesfactoren kunnen benoemen. Met elkaar nieuwe indicatoren verzinnen voor nog nieuwer leren. Of trekken we ons met elkaar terug in het verleden?. Lekker terug naar oud en vertrouwd. Toen docenten nog aanzien hadden en er nog discipline was……….

Dat kan…. , maar het kan ook anders! Lees verder…

Het probleem van de zwarte scholen staat al een aantal jaren hoog op de politieke agenda. Terwijl vijftien procent van de tieners in Nederland een niet-westerse achtergrond heeft, is op de meeste scholen het overgrote deel autochtoon. De allochtone tieners zie je vooral terug op een klein aantal scholen in de grote steden. De scheiding tussen zwarte en witte scholen, ook wel etnische segregatie genoemd, wordt vaak als obstakel gezien voor integratie.

Er zijn twee belangrijke theorieen over culturele integratie getoetst. De eerste theorie is het onder de loep nemen van de assimilatietheorie. Deze theorie gaat ervan uit dat vriendschappen tussen tieners van verschillende etnische groepen zorgen voor het vervagen van culturele grenzen. Hoe meer leden van een etnische groep er in je klas zitten, hoe meer kans dat je vriendschap met hen sluit, hoe meer kans dat je andere culturele gebruiken overneemt. Hoe meer vertegenwoordigers van je eigen groep in de klas zitten hoe meer anderen gebruiken van jou overnemen.

De tweede theorie

Lees verder…

Winsemius heeft enkele dagen geleden de Kohnstamm-lezing gehouden, en verwonderde zich over de situatie in het VMBO en het MBO. Op zich niet zo verwonderlijk, want:  Als ik slim ben, en het VWO aankan, dan heb ik op mijn 18^e een “startkwalificatie” – iets waarmee ik de maatschappij in kan.Ben ik iets minder slim, en doe ik HAVO, dan heb ik die startkwalificatie op mijn 17^e. Dus voor de nog iets minder begaafde kinderen zou je zeggen dat ze op hun 16^e een baan mogen zoeken. Helaas, niets is minder waar. Behoor ik tot die mindere 50%, dan moet ik weer doorleren tot mijn 18^e, dan moet ik tweemaal een schoolkeuze doen, dan moet ik tweemaal nieuwe vrienden zoeken, en mijzelf op mijn 16^e invechten in een instituut van vaak ruim 20.000 leerlingen. (Ter vergelijk: de TU Delft heeft er 13.500, en dat is voor veel eerstejaars al overweldigend.) Op die school is nauwelijks maatschappelijk werk aanwezig om mij te helpen, terwijl ik dat meestal hard nodig heb, aangezien ik waarschijnlijk uit een niet al te bevoorrecht gezin kom. Want maatschappelijk werk voor tertiair onderwijs (of dat nou universiteit of MBO is) heeft nu eenmaal geen voorrang.   Lees verder…

Zie je het voor je: dertigers, veertigers en zelfs vijftigers die ideeen hebben over een generatie waar ze tientallen jaren vanaf staan. Natuurlijk is er veel te leren van de ervaringen en theorien die in de afgelopen jaren zijn opgedaan en ontwikkeld. Het is echter steeds weer interessant om ze tegen het licht te houden. Hoe oud is de gemiddelde columschrijver eigenlijk ? En hoeveel ervaring hebben ze met een PSP, MSN, Hyves en een personalised version van Wikipedia?. Leuke vragen die relevant zijn voor deze site.
Wat voor de columnisten en Bloggers geldt is ook van toepassing op docenten. Lees verder…