Reacties op: Stop de onderwijsvernieuwing!…..?

Door: Bart

Bart — Thu, 19 Feb 2009 17:51:42 +0000

Beste Wim,
bij (V)MBO instellingen in Den Haag, Gouda en Leiden hebben zij concreet ervaren wat ik heb gepresenteerd. Zonder dat in getuigschriften of iets dergelijks ‘voor de volgende werkgever’ te vermelden (want dat mag officieel niet).
Leuk voor jou zo’n nieuwe collega ,als jouw werkgever zo’n leerkracht aanneemt.

Hoe op dit niveau les wordt gegeven: waarom zijn de ouders geen belangrijke ’stakeholder’? Zij reageren vooral vanuit het perspectief op een goede baan later voor hun kind.
Wat is er daarom mis om ouders een gelijkwaardige inspraak te geven als aan al die (vermeende) professionals, als het gaat om de zovvelste onderwijsvernieuwing?

Door: wim

wim — Fri, 13 Feb 2009 14:04:56 +0000

Beste Jeroen en Leon,
Leon heeft een interessant punt te pakken: andere stakeholders zoals de kenniscentra en MBO-raad hebben grote invloed op de invulling van competentiegericht onderwijs. En zoals Leon terecht concludeert: dat is niet altijd positieve invloed (de genoemde kwalificatieprofielen zijn een goed voorbeeld: daarmee zet je invoering van CGO onder druk. Misschien dat hier dan toch politiek en onderwijs gezamenlijk ten strijde kunnen trekken!
En overigens Leon ben ik ook wel weer met jou eens: in sommige professionele organisatie zijn er professionals die minder professional zijn dan anderen.

Door: Leon van der Meij

Leon van der Meij — Thu, 12 Feb 2009 22:11:25 +0000

Niet helemaal met Wim eens….of is het “helemaal niet met Wim eens”?

Ik ken het MBO ook redelijk…..en zie toch erg veel docenten die absoluut niet vallen binnen de definitie van professional (met dank aan Everard van Kemenade voor het literatuuronderzoek en de definitie):
- een hoogopgeleide (Mintzberg, 1979; Van Delden, 1992),
- gedreven (Kerr et al., 1977; Weggeman, 1977),
- sterk autonome vakman (Van Delden, 1990 en 1992; Ramondt & Scholten, 2005; Hoyle, 1980; Terpstra, 2005 en 2006; Weggeman, 2007),
- wiens – veelal persoonsgebonden en gespecialiseerde – kennis (Schön, 1987)
- productiefactor is (Mintzberg, 1979; De Swaan, 1986; Nonaka & Takeuchi 1995; Polanyi 1996; Kwakman 1999; Drucker 2000 en 2005; Wijffels 2005; Terpstra 2005 en Weggeman, 2007),
- en die zich lid voelt van een beroepsgroep (Weggeman, 2007).

Ander aspect: inderdaad zijn al veel instellingen/opleidingen erg ver met de invoering van CGO. Wel jammer dat veel kenniscentra achterblijven met hun kwalificatieprofielen. Hoe kun je nu nieuw onderwijs toetsen met oude niet-competentiegerichte examens? Misschien de macht van de kenniscentra en (MBO-)raden eens inperken? Dat lijkt me wel een politiek issue! Bovendien gaat het om maatschappelijk geld en dus per definitie om een ontwikkeling die politieke aandacht vraagt.

By the way: Loek Hermans kan inderdaad beter zijn mond dicht houden met dit soort opmerkingen…..

Door: Jeroen

Jeroen — Thu, 12 Feb 2009 21:43:00 +0000

Helemaal eens Wim, het wat en het hoe moet je scheiden. Toch interessant wie er allemaal aandeelhouder is van de hoe vraag. Zijn er nog meer stakeholders te bedenken naast de school?

Door: wim

wim — Thu, 12 Feb 2009 15:52:33 +0000

Beste Bart, Je schetst een beeld van onderwijs, wat ík nog nergens ben tegen gekomen (en neem van mij aan, dat dat niet komt omdat ik weinig ervaring heb in het onderwijs). Daarnaast wijs je terecht op de controlerende taak van de overheid. Daar ben ik mee eens. Maar hoe je onderwijs geeft is het domein van de profesionals in het onderwijs: het management en docenten op de scholen.

Door: Bart

Bart — Thu, 12 Feb 2009 15:26:24 +0000

Waarom zou de politiek zich alleen mogen bezig houden met het richten van het (V)MBO onderwijs, en niet met het inrichten ervan of, nog verder, de verrichtingen daarin?
Dan wordt wellicht een einde gemaakt aan de extensivering van opleidingen binnen het (V)MBO.
En zal serieus gecontroleerd gaan worden of leerkrachten over de vereiste diploma’s beschikken.
Het gaat niet alleen om de kwaliteit van de onderwijsmethode, maar ook om de kwaliteit van het management en van de leerkrachten om te realiseren wat onze samenleving aan onderwijsvernieuwing wil.
Wat heeft u er als ouder aan dat uw kind van leerkrachten die niet aan de gewenste normen en waarden voldoen, onderwijs moet krijgen?